Yogyakarta (LawuPost) Badan Pembangunan Internasional Amerika (USAID) melalui program PRIORITAS (Prioritizing Reform Innovation and Opportunities for Reaching Indonesia’s Teachers, Administrators, and Students) melatih puluhan fasilitator nasional dari 7 provinsi dalam hal kemampuan mengidentifikasi kekuatan dan masalah dalam pembelajaran. Termasuk, memikirkan alternatif pemecahan masalah dan menerapkannya dalam kegiatan pendampingan kepada guru secara reflektif. Kegiatan itu dilaksanakan di Yogyakarta selama 6 hari yang dibagi dua angkatan untuk fasilitator pembelajaran SD/MI dan SMP/MTs, yang berakhir hari ini (24/9).
“Banyak fasilitator yang masih sulit menemukan hal-hal yang baik dan masalah dalam pembelajaran yang mereka dampingi. Mereka juga kesulitan memberi masukan untuk perbaikan pembelajaran. Untuk itu kami melatih fasilitator untuk mampu mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan pembelajaran, dan melakukan pendampingan dari hasil pengamatannya,” kata Stuart Weston Direktur Program USAID PRIORITAS di sela-sela acara.
Pada pelatihan tersebut, para peserta dilatih melakukan pengamatan pembelajaran melalui melihat 7-8 video pembelajaran. Lalu mereka membahas video tersebut untuk mencari kekuatan atau permasalahan yang terjadi, kemudian mendiskusikan pemecahannya yang dipandu beberapa pertanyaan. Kemudian mereka berbagi hasil temuan kekuatan dan permasalahan pembelajaran. Mereka juga dibekali melakukan langkah-langkah pendampingan yang reflektif.
Menurut Ujang Sukandi, spesialis pelatihan guru USAID PRIORITAS, setidaknya ada 3 hal penting yang perlu dilakukan fasilitator dalam melakukan pendampingan pembelajaran. Pertama, beri apresiasi kepada guru terhadap keberhasilan yang dicapai dalam pembelajaran. Hal ini penting untuk memberi motivasi kepada guru agar lebih berani melakukan inovasi. Kedua, minta kepada guru menyampaikan refleksinya terkait hal-hal yang penting dalam pembelajarannya Ketiga, tawarkan ide perbaikan dan/atau pengembangan dari yang penting tersebut, misal tentang penugasan yang diberikan kepada siswa, pengelolaan kelas, dan pertanyaan yang diajukan kpd siswa.
”Kalau proses pendampingan ini dapat dilaksanakan dengan baik , maka guru bisa membuat perencanaan perbaikan atau pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil identifikasi kekuatan dan masalah tadi untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas,” kata Ujang.
Mawarni, fasilitator pembelajaran kelas awal yang juga guru SDN Lhoksukon Aceh Utara, menuturkan pelatihan ini sangat penting untuk membekali kemampuannya mengidentifikasi keberhasilan dan permasalahan dalam pembelajaran, terutama untuk membuat guru yang didampingi menjadi lebih terbuka untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Sementara Ahmad Hanafi, fasilitator pembelajaran bahasa Indonesia yang juga guru MTsN 2 Tangerang Banten, menyebut kemampuannya menganalisis pembelajaran menjadi lebih baik lagi. “Saya juga mendapatkan teknik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya di kelas,” katanya.
Pada hari terakhir pelatihan, peserta diajak untuk mempraktikkan identifikasi kekuatan dan masalah tersebut serta pendampingan di sekolah, yaitu di SDN Ngoto dan SMPN 5 Sleman, Yogyakarta. Mereka mengamati kegiatan pembelajaran di kelas dan mempraktikkan kegiatan pendampingan kepada guru yang mengajar.
Eko Budi Raharjo, guru IPA SMPN 5 Sleman yang menjadi guru terdamping, merasa mendapat teman berbagi untuk meningkatkan proses pembelajaran. “Saya tadi mengajak siswa melakukan percobaan getaran di kelompok yang berjumlah 5-6 siswa. Ternyata dari hasil diskusi dengan fasilitator yang mendampingi, ada beberapa siswa yang pasif hanya bergantung pada temannya. Ke depan saya akan membentuk kelompok 3-4 siswa. Laporan percobaan siswa juga masih perlu ditingkatkan, terutama dalam menarik kesimpulan,” katanya.
Sementara Kepala SDN Ngoto, Sutinem, menyampaikan rencananya untuk mengajak guru-gurunya menerapkan hasil pendampingan para fasilitator yang ke sekolahnya. ”Kami juga akan mengajak para guru untuk selalu menerapkan pembelajaran aktif. Mulai besok, kami juga akan melaksanakan kegiatan membaca senyap setiap hari selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai, terutama agar minat dan keterampilan membaca siswa meningkat,” tukasnya setelah berdiskusi dengan para fasilitator.
Para fasilitator nasional ini akan melatih kembali lebih dari 1.000 fasilitator daerah yang dipersiapkan untuk melatih para guru sekolah mitra melalui forum KKG atau MGMP. Para fasilitator yang terdiri dari unsur guru, kepala sekolah, dan pengawas yang selama ini konsisten menerapkan pembelajaran aktif itu, diharapkan dapat membuat komunitas belajar. Bila hal ini dilakukan konsisten, maka guru akan menjadi pembelajar sepanjang hayat dan terjadi perbaikan proses pembelajaran secara terus menerus.(Red)
“Banyak fasilitator yang masih sulit menemukan hal-hal yang baik dan masalah dalam pembelajaran yang mereka dampingi. Mereka juga kesulitan memberi masukan untuk perbaikan pembelajaran. Untuk itu kami melatih fasilitator untuk mampu mengidentifikasi kekuatan dan
kelemahan pembelajaran, dan melakukan pendampingan dari hasil pengamatannya,” kata Stuart Weston Direktur Program USAID PRIORITAS di sela-sela acara.Pada pelatihan tersebut, para peserta dilatih melakukan pengamatan pembelajaran melalui melihat 7-8 video pembelajaran. Lalu mereka membahas video tersebut untuk mencari kekuatan atau permasalahan yang terjadi, kemudian mendiskusikan pemecahannya yang dipandu beberapa pertanyaan. Kemudian mereka berbagi hasil temuan kekuatan dan permasalahan pembelajaran. Mereka juga dibekali melakukan langkah-langkah pendampingan yang reflektif.
Menurut Ujang Sukandi, spesialis pelatihan guru USAID PRIORITAS, setidaknya ada 3 hal penting yang perlu dilakukan fasilitator dalam melakukan pendampingan pembelajaran. Pertama, beri apresiasi kepada guru terhadap keberhasilan yang dicapai dalam pembelajaran. Hal ini penting untuk memberi motivasi kepada guru agar lebih berani melakukan inovasi. Kedua, minta kepada guru menyampaikan refleksinya terkait hal-hal yang penting dalam pembelajarannya Ketiga, tawarkan ide perbaikan dan/atau pengembangan dari yang penting tersebut, misal tentang penugasan yang diberikan kepada siswa, pengelolaan kelas, dan pertanyaan yang diajukan kpd siswa.
”Kalau proses pendampingan ini dapat dilaksanakan dengan baik , maka guru bisa membuat perencanaan perbaikan atau pengembangan pembelajaran berdasarkan hasil identifikasi kekuatan dan masalah tadi untuk meningkatkan mutu pembelajaran di kelas,” kata Ujang.
Mawarni, fasilitator pembelajaran kelas awal yang juga guru SDN Lhoksukon Aceh Utara, menuturkan pelatihan ini sangat penting untuk membekali kemampuannya mengidentifikasi keberhasilan dan permasalahan dalam pembelajaran, terutama untuk membuat guru yang didampingi menjadi lebih terbuka untuk melakukan perbaikan pembelajaran. Sementara Ahmad Hanafi, fasilitator pembelajaran bahasa Indonesia yang juga guru MTsN 2 Tangerang Banten, menyebut kemampuannya menganalisis pembelajaran menjadi lebih baik lagi. “Saya juga mendapatkan teknik untuk meningkatkan kualitas pembelajaran saya di kelas,” katanya.
Pada hari terakhir pelatihan, peserta diajak untuk mempraktikkan identifikasi kekuatan dan masalah tersebut serta pendampingan di sekolah, yaitu di SDN Ngoto dan SMPN 5 Sleman, Yogyakarta. Mereka mengamati kegiatan pembelajaran di kelas dan mempraktikkan kegiatan pendampingan kepada guru yang mengajar.
Eko Budi Raharjo, guru IPA SMPN 5 Sleman yang menjadi guru terdamping, merasa mendapat teman berbagi untuk meningkatkan proses pembelajaran. “Saya tadi mengajak siswa melakukan percobaan getaran di kelompok yang berjumlah 5-6 siswa. Ternyata dari hasil diskusi dengan fasilitator yang mendampingi, ada beberapa siswa yang pasif hanya bergantung pada temannya. Ke depan saya akan membentuk kelompok 3-4 siswa. Laporan percobaan siswa juga masih perlu ditingkatkan, terutama dalam menarik kesimpulan,” katanya.
Sementara Kepala SDN Ngoto, Sutinem, menyampaikan rencananya untuk mengajak guru-gurunya menerapkan hasil pendampingan para fasilitator yang ke sekolahnya. ”Kami juga akan mengajak para guru untuk selalu menerapkan pembelajaran aktif. Mulai besok, kami juga akan melaksanakan kegiatan membaca senyap setiap hari selama 15 menit sebelum pembelajaran dimulai, terutama agar minat dan keterampilan membaca siswa meningkat,” tukasnya setelah berdiskusi dengan para fasilitator.
Para fasilitator nasional ini akan melatih kembali lebih dari 1.000 fasilitator daerah yang dipersiapkan untuk melatih para guru sekolah mitra melalui forum KKG atau MGMP. Para fasilitator yang terdiri dari unsur guru, kepala sekolah, dan pengawas yang selama ini konsisten menerapkan pembelajaran aktif itu, diharapkan dapat membuat komunitas belajar. Bila hal ini dilakukan konsisten, maka guru akan menjadi pembelajar sepanjang hayat dan terjadi perbaikan proses pembelajaran secara terus menerus.(Red)
Posting Komentar